February 27th, 2021

И о погоде

Мороз и солнце, день чудесный! (Минус три на градуснике). Пару недель назад кое-кто выходил из подъезда и вставал на лыжи. Чувствую, сейчас у нас будут шансы покататься на коньках...

Про школьное образование и зачем оно

Короче, уговорили: здесь я этот текст выкладываю целиком. На всякий случай имейте в виду, что он длинный и в нем целых три мысли. Ну как минимум две с половиной. Так что если наткнетесь на первую, не спешите сразу возражать, попробуйте дочитать до конца, если получится. ;-)

К давешнему разговору на фейсбуке, про то, что должно быть и чего не нужно в школьной программе (речь шла о литературе). Внезапно задумался о том, что школьное образование по любому предмету должно давать человеку две принципиально разные вещи. Одна из них очевидна: это разнообразные знания и навыки. Collapse )

Но есть и вторая задача школьного образования в его классическом понимании. Определенным образом сформировать мышление учащегося, дать ему кусочек картины мира, из которых потом, по идее, слепится достаточно цельная и непротиворечивая картина мира. И нет, это не то же самое, что знания о мире: речь не о знаниях, а об инструментах для работы со знаниями, с информацией. Точно так же, как сто тысяч увиденных картин сами по себе не сделают вас художником - для этого надобно учиться рисовать и писать красками, - так же и сто тысяч решенных задач и примеров не сделают вас математиком, а сто тысяч написанных упражнений по русскому не сделают вас филологом (а если вы думаете, будто и не хотели быть филологом, вспомните, сколько раз вы комментировали посты о книгах или о русском языке - ведь это же все филология!) И вот это именно то, в чем школе замену найти трудно. Именно то, ради чего строилась эта громоздкая махина разностороннего школьного образования. Ради этого, а не ради того, чтобы всякий Вася прочитал Пушкина или выучился решать квадратные уравнения. Квадратные уравнения сами по себе почти никому не нужны - нужен тот способ мышления, тот образ мысли, который, по идее, должен отрасти у человека, обучающегося решать квадратные уравнения. Именно об этом говорилось в лозунге, висевшем над доской у нас в кабинете математики: "Математика - царица всех наук!" Не потому, что во всех науках никак нельзя без математики, а потому, что математическое мышление лежит в основе большинства точных и естественных наук. Если этого мышления не выработалось, считайте, что вся школьная математика у вас прошла впустую. И что толку, что вы помните теорему Пифагора? Ее в полминуты нагуглить можно.

Collapse ) Причем, повторю еще раз, возможно, что зазубренные в школе законы термодинамики, теорема Пифагора, стихи Пушкина или даты восстаний вам никогда в жизни не пригодятся. Честно говоря: скорее всего, они вам не пригодятся. А если точно пригодятся, вас все равно заставят еще раз выучить их в вузе. Но все принципы мышления и куски картины мира, стоящие за этими законами, датами и стихами, совершенно необходимы. Если вы не усвоите их, у вас в голове будут провалы, мешающие вам быть полноценной современной личностью. Вы будете не понимать чего-то важного и элементарного. Все равно, что недостающие ступеньки в лестнице. По людям, у кого это именно так, это всегда очень заметно. Вот вроде нормальный-нормальный человек, а потом бац! - и несет какую-то дичь. Ну что ж такое, это же элементарщина, пятый класс, он что, в школе не учился? Вот да. Не учился. Точнее, учился, но не выучился.

В том разговоре о школьной программе, с которого я начал, прозвучала фраза: "Можно привести лошадь на водопой, но нельзя заставить ее пить". Это правда ровно наполовину. Заставить можно. Еще как можно. Знания и навыки - все это прекрасно вбивается силой, из-под палки, через задние ворота. Можно заставить зазубрить и таблицу умножения, и теорему Пифагора, и "Анчар", и законы термодинамики, и реки Сибири, и Нагорную проповедь, и неправильные глаголы, и все даты русской истории. Причем не так зазубрить, как мы в школе зубрили: чтоб до экзамена донести, не расплескав, - а так, как раньше, при царе зубрили, когда восьмидесятилетнюю бабку ночью разбуди, попроси рассказать - и она расскажет. Столетиями так учили - и выучивали. А чего нельзя? Нельзя заставить понять. Нельзя научить пониманию принципов. Принципы мышления из-под палки не вбиваются. Этому можно только научиться. А можно и не научиться. Можно сделать вот как я с алгеброй: тупо зазубрить все способы решения уравнений и задач, все эти формулы, графики и функции, оттарабанить наизусть, написать на пятерку или четверку все контрольные и экзамены - и ничего, НИЧЕГОШЕНЬКИ во всем этом не понять. На определенном уровне так проще и легче. Вместо того, чтобы понять несколько базовых принципов - выучить наизусть сто ответов на билеты, сдать и забыть. Навсегда.

Collapse )

Но увы, все это упирается в еще один барьер. В учителя. Чтобы объяснить математику так, чтоб было понятно, что такое и, главное, зачем мне, лично мне, Васе Пупкину, масштаб и вектор, чтобы рассказать о биологии так, чтобы было понятно, для чего мы учим биологию (нет, не затем, чтобы зазубрить классификацию живых организмов - тем более, что с тех пор, как в школе учился я, она вся капитально переигралась, и мои школьные пятерочные знания банально устарели), чтобы поговорить о литературе так, чтобы это была живая работа с текстом, а не псевдофилология для маленьких, - для всего этого нужен учитель. Знания можно взять из учебников, навыки - с ютуба, принципы большинство людей может усвоить только в общении. А ведь не всякий учитель это может дать. У учителя, с которым невозможно или просто неохота взаимодействовать, нормально учиться не выйдет. Не станут школьники разговаривать с ним по-настоящему, не станут пытаться вникать в то, чему он учит.

Collapse )

(no subject)

В комментах к предыдущему посту всплыло: многие из интеллектуалов нашего поколения воспринимают процесс обучения так, будто ученик со знаниями наедине, а учитель — это так, тупой прибор для трансляции. Мы не привыкли ждать, что учитель возьмет и объяснит нам то, чего мы не поняли. Мы либо сами поняли, либо нет, а учителя все равно что нету. Это, я думаю, специфика классов на 30+ человек (в моем классе, где я учился со второго по восьмой, было 32, и я всегда считал, что это нормально), где учитель полностью занят двоечниками и троечниками, а отличники и хорошисты учатся сами, как могут.

Возможно, отсюда же эта наша любовь к домашнему обучению (которую наши дети, внезапно, отчего-то не разделяют). Учиться дома - все равно, что в школе, только лучше: одноклассники не мешают (на самом деле нет).